福州软件职业技术学院关于加强双师型师资队伍建设的意见
发布时间:2017-05-31 动态浏览次数:150

一、加强双师型教师队伍建设的重要性

高等职业教育的职业性、实用性和技术性特征,决定了高职师资的主流应是双师型教师。建立双师型教师队伍是高职院校师资队伍的特色,是提高教育质量,办出高职特色的关键,也是培养高技能人才的根本保证。

福建省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)中指出,要“保证专业基础课和专业课中具有双师资格教师比例达到60%以上,未达到上述要求的学校,其评估结论为“暂缓通过” 。

因此,作为一所高职院校,我们无论从人才培养的目标要求还是从人才培养水平评估标准看,都要把双师型教师队伍建设纳入重要议程,要制定切实可行的规划,提出明确的目标和具体要求;要采取有效的激励措施,加快步伐,建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的双师型教师队伍。

二、双师型教师的含义

国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出:双师型教师的概念。双师型教师是指既有良好的职业道德、较强的教育教学能力,能传授专业理论知识,又有丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研能力,具有教师及其它中级以上专业技术职务或职业资格证书的双重知识与能力结构的专业课及专业基础课教师。 双师概念的核心在于双师素质。

鉴于学校教师系列与其它专业技术职务评审的实际情况,考虑到高职教育对专业教师素质的实际需要,教育部办公厅《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》(教高[2002]5号)和教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》中,提出了双师素质的概念,其标准共有三条,即双师素质教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的专任教师:

(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。

(2)近五年有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;

(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

三、双师型教师培养的原则

1、以专业为本的原则

双师型教师的培养必须紧密结合专业,离开专业,双师型教师便失去了存在的根基。双师型教师培养时,不论是职业资格证书还是职业技能培训,都必须从本专业出发,积极鼓励和正确地引导专业教师,参加本专业的职业技能等级培训和考证。

2、以实践教学基地建设为依托的原则

校内实践基地,是培养高等技术应用性人才的必备条件,是实施专业实践教学环节的重要场所。培养双师型教师必须结合学院的实习、实训教学基地建设。应鼓励专业教师积极参与,将企业最新的成果、做法应用到实习、实训基地建设中去,使基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境。通过实践教学基地的建设,来培养锻炼专业教师的专业技术应用能力和专业实践指导能力。

3、以科技和生产发展为导向的原则

双师型教师的培养必须适应科技和生产发展变化的要求。应建立和完善定期培训制度,通过校外实训基地和产学研合作教育等方式,安排专业教师到企业生产一线锻炼,让他们直接在生产实践中,掌握专业技术发展动态,及时消化吸收科技和生产发展的最新成果,不断提高科研能力,增强技术应用能力和专业实践指导能力。

四、双师型教师队伍建设的途径

1、加强现有教师的培养和培训,鼓励教师积极参加各种职业资格证书培训、考试。

2、走产学研结合的路子,培养和造就双师型教师队伍。双师型教师每两年必须有两个月的时间到企业等单位进行实践。学院将加强与行业、企业以及科研院所的联系,建立产学研基地。组织专业教师到基地学习、实践,校、企(所)合作,开展各项研究和提供技术服务,在产学研结合过程中提高教师的专业技术水平,培养教师的创新能力和技术应用能力。

3、聘用具有双师素质的专业技术人员到学院担任专职教师,扩大双师型教师比例,以利于促进高职教学改革,加强实践性教学环节。

4、加强专、兼职教师间的交流与合作,发挥传、帮、带作用,促进现有教师的专业水平和动手能力的提高,促进师资队伍整体素质的优化。

5、聘请社会上专家、企业家、高技能人才担任客座教授,聘请实习、实训基地的专业技术人员担任兼职教师,定期授课或进行现场教学,结合自身工作实践和科研成果,传授行业或专业前沿科学技术知识。

6、坚持继续教育制度,有计划地开展各项培训;组织专业教师外出考察、学习、交流。

7、通过加强实训教学环节,提高教师的专业操作技能。专业教师要积极参与实验室、实训室建设,要积极承担实验、实训教学任务,不断提高教师的专业实践能力和技术开发能力。

8、积极开展创造教育和科技活动,提高专业教师的科技开发能力和创新能力。